RESULTADOS Y PROCESO
DE AUTOEVALUACIÓN DEL
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA
“EL
RINCÓN DE LA FANTASIA”
Nuestra propuesta para el Proyecto Pedagógico de
Aula, consiste en diseñar y aplicar estrategias como son la creación del Rincón
de la Fantasía, entre otras, que ayuden a la promoción y animación a la lectura
y el disfrute literario en el aula de clase y luego ser llevado por ellos a
otros contextos de su vida; entendiéndose la palabra disfrutar como un viaje al reencuentro con lo que quiere ser cada
lector, relación estrecha con personajes, situaciones, lugares, viajar a mundos posibles, que permita contrastar las
situaciones de la obra con su realidad.
En el presente Proyecto Pedagógico de Aula, se
utilizará la siguiente metodología, se creará el Rincón de la fantasía, espacio
en el cual se implementarán diferentes estrategias didácticas con el fin de conquistar
al estudiante hacia el disfrute y goce de la Literatura Infantil y a la vez
resignificar la labor docente frente a la lectura literaria, ya que las
propuestas hasta ahora aplicadas no han conducido a formar a un lector
autónomo, que tenga capacidad de asombro, de sorpresa, emoción y de descubrirse
en sus propios intereses, sino que han contribuido a que la brecha se abra
entre literatura y lector, como lo menciona CARDENAS, Páez Alfonso: “…Entre mayores posibilidades de asombro,
emoción, goce, lectura y escritura, conocimiento e interacción haya, más lúdica
será la visión de la literatura y mayores los hallazgos de sentido…” (2004, p
93).
El propósito es encontrar diversión en el acto
mismo de la lectura literaria, olvidándose de gramaticalizarla y desmembrarla
en su estructura, que el estudiante no sienta que tiene que comprarla con la
solución de una cantidad de preguntas lineales con las cuales se pierde el
sentido global del texto. Con base en lo anterior el presente Proyecto
Pedagógico de Aula: “El Rincón de la Fantasía”, en sus estrategias desarrollará
procesos de promoción, animación a la lectura y disfrute literario, teniendo
como fuerte el género narrativo. El Proyecto se basará en dos estrategias
generales.
La primera es la adecuación de un espacio físico,
llamado “El rincón de la Fantasía”, el cual tendrá como única misión
convertirse en un lugar mágico, donde se citen amorosamente lector y libro,
para iniciar viajes maravillosos hacia mundos desconocidos, pues como lo dice
Zilberman (2007) “La lectura de la literatura requiere tiempo, y es fundamental
que la escuela lo provea. Ofrecer al niño y al adolescente espacio y tiempo,
pero también el silencio necesario para que la lectura permita el ejercicio de
la libertad” (p. 18). 
La segunda es el diseño de diferentes actividades
didácticas, las cuales serán estructuradas en tres momentos: sensibilización,
creación y valoración. En ellas se tendrán en cuenta, estrategias como:
cine-foros, en la cual primero se leerá una narración tradicional y luego se
verá la adaptación realizada a la original desde el cine, para al final evaluar
las diferencias y semejanzas encontradas entre las dos. Finales abiertos,
permite que el niño invente un nuevo final, que se dé la oportunidad de romper
esquemas y se adueñe de los personajes y sus destinos. Secuencia de imágenes,
aquí el estudiante tendrá la oportunidad de organizar la historia de acuerdo a
lo sucedido, reinventando pensamientos, deseos, intenciones y diálogos entre
los personajes. Creación de personajes, los estudiantes pondrán a prueba su
creatividad, elaborando con diferentes materiales del entorno los personajes
escuchados en la historia narrada, como también creando sus propios personajes
para inventarles sus propias vidas.
Dicha propuesta nace a partir de observaciones
diarias realizadas a los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Técnica La
Ceiba, Sede La Ceiba 2, del Municipio de Rovira. Se evidencia que en el área de
Lengua Castellana no se ha logrado
realizar un adecuado abordaje para acercar al niño al disfrute de la
Literatura, que lo lleve a convertirse
en un lector independiente, enamorado de las historias y sus personajes, metas
que se pueden alcanzar mediante actividades cautivadoras y motivantes. Pues como se ha dado a
entender anteriormente, se inicia al estudiante en la lectura literaria,
únicamente con el fin de medir el grado de comprensión lectora que tiene el
estudiante y esto se hace con fríos y aburridos cuestionarios, que no
despiertan el gusto por la literatura infantil y se limitan únicamente a la
parte gramatical del texto.
Los estudiantes de
grado tercero se caracterizan por tener
edades entre 8 y 12 años, ellos en sus días libres deben colaborar en la
recolección, limpia y siembra de cultivos y las niñas en los quehaceres de la
casa, por otro lado los niños del sector urbano, solamente asisten a la escuela
y en sus tiempo libres no tienen actividades establecidas. El nivel académico
en estas comunidades, en su gran mayoría llega hasta la primaria, lo cual se
refleja por lo general en el poco apoyo que reciben los estudiantes en casa, en
el refuerzo a sus dificultades académicas.
En consecuencia de lo
anterior, encontramos estudiantes apáticos a la lectura, que sólo se acercan a
ella por un deber y no por gusto propio.
Por tal motivo, dentro de la resignificación de nuestra
práctica docente, buscamos mediante un
Proyecto Pedagógico de Aula, crear un ambiente agradable llamado El Rincón de
la Fantasía, lugar destinado al disfrute literario, el cual será un escenario
que propicie el encuentro entre lector y libro, a través del desarrollo de
diversas actividades didácticas, las cuales permitirán que se conecten
historias, emociones, sensaciones, evocaciones y que también dé lugar al
autoconocimiento (virtudes, temores y miedos), de igual manera que permita
navegar entre las líneas narrativas y descubrir sus tesoros para también
conectarse con el mundo. Con lo anterior se busca como meta final, que el
estudiante se sienta seducido por la Literatura, que la busque de manera
voluntaria y que se goce iniciando viajes extraordinarios en sus mundos
fantásticos.
Por otro lado y con el fin de reconocer nuestra población como sujetos
que
aportarán a nuestro proyecto, reflexionamos sobre la importancia de la
otredad, donde partimos de los gustos y necesidades de los estudiantes y es así
como se estudian las características que tiene nuestro contexto social,
contexto que pertenece al sector urbano; con una población flotante de
estratos socioeconómico uno, obtienen sus recursos empleándose los padres en oficios
varios y las madres como empleadas domésticas.
Los estudiantes de
grado tercero se caracterizan por tener
edades entre 8 y 12 años, ellos en sus días libres deben colaborar en la
recolección, limpia y siembra de cultivos y las niñas en los quehaceres de la
casa, por otro lado los niños del sector urbano, solamente asisten a la escuela
y en sus tiempo libres no tienen actividades establecidas. El nivel académico
en estas comunidades, en su gran mayoría llega hasta la primaria, lo cual se
refleja por lo general en el poco apoyo que reciben los estudiantes en casa, en
el refuerzo a sus dificultades académicas.
La escuela La Ceiba 2, cuenta con un cuerpo docente de 7 educadores para
seis grados que va desde preescolar hasta quinto de primaria, generando
rotación de maestros de primero a quinto con metodología constructivista.
Como maestra pertenecientes al Estatuto 1278, me siento privilegiada al participar en el Curso de Evaluación Diagnóstica
Formativa segunda cohorte, pues en este ambiente de conocimiento, he encontrado una verdadera comunidad de aprendizaje, donde existen pares llenos
de experiencias para compartir y una tutora que nos brinda todo su saber para
redireccionar nuestra labor en pro del mejoramiento de la calidad de educación
que le brindamos a nuestros estudiantes. Dentro del Curso de Formación, todos
los módulos elegidos son de una gran ayuda para enriquecer nuestro proyecto de
resignificación, puesto que tienen un contenido adecuado para abordar la
temática y nos brindan una variedad de herramientas para llevarlas al contexto
de nuestra aula de clase. 
Una de las estrategias pilar en nuestro proyecto fue
la inclusión de los padres de familia en el proceso de aprendizaje, con lo cual
buscamos romper la distancia que existía entre familia y escuela, mediante el
diálogo, estrategia aprendida en el módulo de “convivencia y diálogo”, en el
cual se valora al otro como un complemento a través de experiencias compartidas
y de ésta manera como lo dice Paulo Freire “sólamente el diálogo, que implica
el pensar crítico, es capaz de generarlo. Sin él no hay comunicación y sin ésta
no hay verdadera educación”.
Entre las estrategias
de recopilación de evidencias en el proceso de aplicación del Proyecto, se utilizaron
fotos, vídeos, diarios de campo, fichas técnicas y manualidades de los
estudiantes que reflejaron un trabajo cooperativo entre pares dando respuesta
positiva a las pretensiones del proyecto.
El Proyecto
Pedagógico de Aula “El Rincón de la Fantasía” como medio para resignificar nuestra práctica pedagógica, se ha convertido
en una experiencia muy enriquecedora debido a que nos ha permitido observar, analizar
y reflexionar acerca de mi praxis en cuanto al abordaje de la literatura
infantil que propiciaba en mis estudiantes, llegando a la conclusión
que ésta debía ser mejorada, en relación a las estrategias de conquista de los
estudiantes hacia la lectura de textos
Literarios, de tal manera que se genere en los niños y niñas aprendizajes
significativos, mediante actividades lúdicas y creativas que despierten el
gusto por la lectura, pues como se observó los estudiantes de La Ceiba 2, mostraban
falta de motivación hacia la lectura, en razón a que no se estaba generando
ambientes propicios para el disfrute literario.
Como consecuencia de lo anterior, muchos
han sido los cambios que se han generado en mi práctica pedagógica, ya que
he tenido la oportunidad de hacer una reflexión sobre mi quehacer
docente, donde se ha experimentado la importancia de consultar y seleccionar
estrategias acordes a las necesidades de mis estudiantes.
Segundo, la comunidad educativa se
mostró motivada con la implementación del proyecto, tanto las directivas, como estudiantes
y padres de familia, los cuales demostraron compromiso, convirtiéndose en
participantes activos, dejándose contagiar por la alegría y entusiasmo en cada
actividad realizada.
Y a la vez nos
han contagiado de su entusiasmo en cada momento del proceso, lo cual nos motiva
a avanzar y a engrandecer cada día nuestra práctica docente, los padres de
familia desde sus hogares han cumplido con sus compromisos, con lo cual se ha
podido rescatar su vinculación con la escuela para fortalecer el aprendizaje significativo
de los niños, ya que ellos generan seguridad y motivación en los procesos de
enseñanza, de igual manera nuestros Directivos Docentes, han manifestado su
gran interés por el proyecto y lo han valorado como una gran estrategia para
mejorar el nivel académico de los estudiantes, dando su respaldo para ser
incorporado dentro del currículo institucional.
Finalmente
y como en todo proceso hay espacio para la evaluación la cual en este caso
se inicia con el ejercicio de coevaluación que hacen los
estudiantes a cada una de las diferentes actividades desarrolladas, lo cual nos
permite autoevaluarnos y replantear o generar nuevas estrategias, que faciliten
la atención de aquellos niños que aun presentan dificultad o desmotivación por la lectura, lleguen a
alcanzar las metas trazadas. De igual manera permanentemente en clase, se
indaga o se observa acerca de los
sentimientos que despierta cada actividad en los estudiantes, luego se
reflexiona con el fin de saber si la práctica fue exitosa o no, para continuar
con ella o mejorarla, lo cual se logra dialogando y reaprendiendo de las
experiencias, estudiadas en el módulo praxis pedagógica.
REFLEXIONES
Los resultados obtenidos durante
la implementación y ejecución del Proyecto Pedagógico de Aula “El Rincón de la
Fantasía” se evidenciaron de manera
positiva en todos los actores que participaron, primero se logró una gran
participación en el momento de la presentación del proyecto con apoyo de los
compañeros docentes y directivas, de igual manera los padres de familia fueron
partícipes activos con preguntas acerca de cuál iría a hacer su papel en éste
reto, las cuales fueron respondidas de forma pertinente y los estudiantes se
vieron muy ansiosos e interesados por participar en cada actividad, como fue
visitar la biblioteca en compañía de sus padres, para escoger los libros de su
agrado. Se logró que los estudiantes despertaran el interés por la Literatura
Infantil y Desarrollar de manera colaborativa las diferentes actividades
propuestas, mediante estrategias lúdicas las cuales se encargaron de
cautivarlos cada vez más en el descubrimiento de historias maravillosas, que
encontraban guardadas dentro de las líneas e imágenes de cuentos y fábulas,
dejando volar su imaginación dando paso a la creación de nuevas historias.
El impacto no solo fue crear el
Rincón de la Fantasía, sino darle uso y apropiación por los diferentes actores,
estudiantes, padres de familia y docentes en general, en el que cada vez se va
enriqueciendo este espacio con las nuevas experiencias y trabajos de los niños,
reconociendo en él un gran valor como propuesta didáctica y fundamental en la
búsqueda de solucionar la problemática del abordaje de la Literatura Infantil.
Gracias al Proyecto de Aula, mi práctica pedagógica volvieron a tener significado con las enseñanzas dejadas
en todos los módulos estudiados, y de manera especial en el módulo de contexto
de la práctica pedagógica y educativa, donde se reconoce la importancia de la
vinculación de las familias en los procesos de enseñanza y aprendizaje, con el
fin de fortalecer la formación integral de los estudiantes, puesto que en el
momento que escogieron las lecturas en compañía de sus familias sintieron un
gran apoyo al ver el compromiso de ellos. De igual manera, se cambió la práctica educativa monótona en la cual acostumbraba a llevar el libro
y de ésta manera imponer mis gustos a los estudiantes, sin darle libertad
a expresar sus intereses. Reconozco la importancia que tengo como maestra de planear mis clases incluyendo nuevas metodologías y actividades
participativas, con las cuales los estudiante se enamoren de la literatura y
fue ahí donde comprendí que dicho propósito lo podía lograr a partir del
diseño y aplicación de estrategias pertinentes, que conquistaran a los
estudiantes través del juego y del disfrute, mostrando buena actitud,
compañerismo y una sana convivencia dentro y fuera del aula de clase.
A lo largo del desarrollo del
Proyecto Pedagógico de Aula, se fueron alcanzando grandes logros en los
estudiantes, los cuales me generaron muchas alegrías y satisfacciones, como
fue el trabajo en equipo, se veía que los estudiantes lo disfrutaban por lo
tanto lo tendré presente para seguirlo incorporando dentro de mis planeaciones, de igual manera la manipulación de material concreto con lo cual
los estudiantes mostraban entusiasmo en cada clase. Por otro lado, la
aplicación del diario de campo fue reconocido como un instrumento esencial en
el proceso de resignificación de la practica pedagógica, permitiendo la
sistematización de la información del entorno educativo, y reflexionando acerca
de los resutados obtenidos, lo cual nos ayudó a comprender , como lo dice
Martinez (2007) “cuando la práctica y la teoría se retroalimentan hacen que los
diarios de campo adquieran mayor profundidad por cuanto la práctica es la raíz
de la teoría, pero a su vez, la teoría se orienta y sirve a la práctica para
que ésta sea más eficaz.
Al analizar el desarrollo del
proceso no se encontraron grandes dificultades, se contó con el apoyo de los
padres de familia y las directivas de la Institución Educativa y se contó
con los recursos materiales.
Cuando se hace una mirada retrospectiva
del Proyecto Pedagógico de Aula “El
Rincón de la Fantasía”, se llega a la conclusión que el objetivo principal del mismo
fue alcanzado, pues se vio el despertar del interés por la Lectura de cuentos y
fábulas, ya que los estudiantes se entusiasmaron por realizar cada actividad,
de forma individual y grupal, fortaleciendo sus lazos de amistad, basados en el
respeto por la diferencia de pensamientos, generando una sana convivencia. De
igual manera se despertó en ellos la creatividad e imaginación enriqueciendo
con sus trabajos el Rincón de la Fantasía, también aportando nuevas ideas en
cada actividad de aula.
Como maestra concluyo que
debido a los excelentes resultados demostrados
en el proyecto en el grado tercero, se hace necesario continuar con la
aplicación del mismo trascendiendo a todos los grados de mi Institución Educativa, aplicando la misma metodología, con actividades acordes a cada
grado escolar, con el fin de seguir fortaleciendo
en los estudiantes amor por la Literatura y a la par mejorar su competencia
lectora.
BIBLIOGRAFÍA
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SOLÉ, Isabel (2000). Leer y
escribir y aprender. En Aula. No.096. Grao, Barcelona.
WEDGRAFÍA
Audio
del Pavo Real y la Grulla. Disponible en internet: https://www.youtube.com/watch?v=cdlMv5gRxkg
Cuento escrito Pavo Real y
la Grulla. Disponible en Internet:https://arbolabc.com/fabulas-para-ni%C3%B1os/el-pavo-real-y-la-grulla
Película
“La Princesa y el Sapo”, Disponible en internet: plataforma Netflix.
Vídeo
de la Cigarra y la Hormiga. Disponible en internet: https://www.youtube.com/watch?v=H-32pOjheRs
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